कई देशों में स्कूलों ने स्मार्टफोन पर प्रतिबंध लगाया, भारत में अभी भी निष्क्रियता
बच्चों की मासूमियत डिजिटल दुनिया के निरंतर आक्रमण से खतरे में है। अनेक देशों की सरकारें इस समस्या को पहचानने से कतरा रही हैं, जबकि बच्चों के बौद्धिक विकास पर इसके हानिकारक प्रभाव निर्विवाद हैं। कई जगहों पर, प्राथमिक स्कूलों में स्मार्टफोन और संबंधित डिजिटल उपकरणों पर प्रतिबंध लगाने जैसे विलंबित और कठोर कदम उठाए गए हैं। भारत में, न तो केंद्र और न ही राज्य सरकारों ने इस डिजिटल प्रलय को रोकने के लिए पर्याप्त ध्यान दिया है। परिणामस्वरूप, डिजिटल अनुभव से अछूते बच्चों को ढूंढना कठिन हो गया है। यह समस्या तब और गहरी हो जाती है जब हम देखते हैं कि कैसे शिक्षकों द्वारा छात्रों को 'बच्चे' कहकर संबोधित किया जाता है, जबकि वास्तविक बच्चों की शिक्षा उपेक्षित और अव्यवस्थित रहती है। स्मार्टफोन का उपयोग माताएं बच्चों को बहलाने के लिए करती हैं, और शिक्षा नीति निर्माता इसे सीखने का उपकरण मानते हैं। यह उपकरण बच्चों के बौद्धिक विकास पर गंभीर नकारात्मक प्रभाव डाल रहा है, जो अब बहस का विषय नहीं रहा। हाल ही में एक ट्रेन यात्रा के दौरान मेरी मुलाकात एक ऐसी बच्ची से हुई, जिसने मुझे चकित कर दिया। यूकेजी में पढ़ने वाली यह बच्ची जीवन और साहित्य में गहरी रुचि रखती थी। वह शब्दों, कविताओं और जीवन के उतार-चढ़ावों के बारे में बात करती थी। बच्ची हिंदी और अंग्रेजी दोनों भाषाओं में समान रूप से धाराप्रवाह थी। उसने पुरानी हिंदी बाल कविताओं का आनंद लिया और कुछ नई कविताएं भी सुनाईं जिन्हें मैंने पहले कभी नहीं सुना था। उसने अपनी किंडरगार्टन की तीन कक्षाओं के संगठन के बारे में भी विस्तार से बताया। यह स्पष्ट था कि उसे स्मार्टफोन में कोई दिलचस्पी नहीं थी, जबकि उसकी माँ उसी में व्यस्त थी। यह बच्ची 'कॉन्वेंट ऑफ जीसस एंड मैरी' स्कूल में पढ़ती थी, जहाँ शिक्षकों ने उसे फोन की दुनिया से दूर रखा था। यह एक सुखद अनुभव था, जो दर्शाता है कि कैसे शिक्षक बच्चों को डिजिटल दुनिया के नकारात्मक प्रभावों से बचा सकते हैं। यह अनुभव मुझे कुछ साल पहले की एक घटना की याद दिलाता है। एक छोटे बच्चे ने अपने पिता से देर रात तक फोन पर एक लंबी कहानी सुनने की जिद की, जिसके बदले में वह सो जाने को तैयार था। उस रात देर तक मुझे भी वह कहानी सुननी पड़ी, जो दो नावों के बारे में थी। कहानी में एक धीमी और दूसरी तेज नाव थी, और तेज नाव वाले यात्रियों को दूसरी नाव का इंतजार करना पड़ा। इंतजार के दौरान, एक तूफान आया और वे एक जंगल में खो गए। यह कहानी दृश्यों के साथ लंबी और निरर्थक चलती रही, जिसका कथानक केवल संयोग पर आधारित था और अंत में उसका कोई मतलब नहीं निकला। दुर्भाग्य से, इस कहानी ने बच्चे को सुलाया नहीं, बल्कि एक और ऐसे ही संगीत वाले सीक्वल की मांग को जन्म दिया। यह घटना दर्शाती है कि कैसे डिजिटल कहानियां बच्चों को जगाए रखती हैं। वीडियो डिवाइस और ऐप्स ने बचपन और शिक्षण के मानदंडों को पूरी तरह से बदल दिया है। ब्रिटेन में, शुरुआती डिजिटल उत्साह के कारण अधिकारियों ने रीडिंग ऐप्स को अनिवार्य कर दिया था। पंद्रह साल बाद, शिक्षक इस बात को महसूस कर रहे हैं कि बच्चों को वास्तविक किताबों से वंचित करना कितनी बड़ी भूल थी। कई स्कूल अब कागज और पेंसिल आधारित साक्षरता और संख्यात्मकता की ओर लौट रहे हैं। नीति में यह बदलाव आसान नहीं है। डिजिटल रूप से सहायता प्राप्त शिक्षा के वादे ने कक्षाओं का आकार बढ़ाया और शिक्षण कर्मचारियों को कम कर दिया। ऐप- आधारित सीखने और एआई-सहायता प्राप्त गृहकार्य मूल्यांकन पर पले-बढ़े बच्चों में ध्यान की कमी एक आम समस्या है। अभिजात वर्ग और आम मध्यम वर्ग के बीच का परिचित विभाजन चौड़ा होता दिख रहा है।